Como institución universitaria centramos nuestra mirada en cómo elaborar el currículum y en cómo este se llevará a la práctica, terminando así de concretizarse en el aprendizaje de los estudiantes.  La UHESA toma en cuenta dos tipos de enfoques curriculares, priorizando siempre lo que se debe enseñar y lo que debe ser aprendido.

El primer enfoque se denomina “enfoque por competencias”, su aspecto principal esta en el saber hacer y no solo en el saber. Este asume el enfoque constructivista del aprendizaje, utilizando el método por proyectos. Su vista está puesta en el horizonte de la edad de la información y la globalización, pues necesita preparar al estudiantado en competencias que le permitan desenvolverse con éxito en las pruebas de la vida real.

Con este enfoque (por competencias) pretendemos que los estudiantes universitarios no solamente desarrollen su área teórica, sino que sean capaces de llevar está a la práctica, adaptándose a las diversas situaciones que presenta nuestra sociedad actualmente. 

El segundo enfoque es “socio-reconstruccionista”, que es una tendencia filosófica que tiene como eje fundamental “reconstruir” la sociedad con el propósito de resolver la crisis cultural de nuestra época. Dentro de este concepto fundamental, la educación debe reinterpretar los valores occidentales a la luz de los conocimientos que nos ofrece la ciencia actual. Se busca una sociedad más equivalente y un nuevo orden social. Entonces, se habla de una educación que ha de preocuparse por su responsabilidad social y por lograr fines sociales específicos.

Con este segundo enfoque (reconstruccionista) como institución somos consientes de los constantes cambios, sociales, económicos, políticos, culturales, etc., en los que se encuentra nuestro país, por lo que proponemos un currículo que estará en constantes cambios, siempre adaptándose a cumplir con todas las necesidades que se presenten.

La propuesta teórica curricular en la cual hacemos hincapié como institución, es la “teoría práctica” esta considera a la sociedad y la cultura como un tipo de sustrato, pero adopta un punto de vista más activo acercad del papel de la educación, en su contribución a la sociedad y a la cultura mediante el desarrollo de personas educadas (que piensan de manera crítica y sensata). Por consiguiente, esperamos que los estudiantes universitarios, y los demás miembros de la universidad, puedan ser capaces de generar juicios concretos sobre la sociedad en la se desenvuelven, actuando de manera correcta y sensata en las situaciones que se le presenten, poniendo en práctica de la mejor forma posible sus conocimientos aprendidos.

Por otra parte, también tomamos en cuenta rasgos más específicos (corrientes de la teoría curricular), como lo seria en este caso, la “corriente humanística”, en la cual se ve al currículum como un conjunto de conocimientos orientados a proporcionar la máxima satisfacción de cada uno de los estudiantes. Se pretende que el estudiante universitario alcance el máximo potencial como individuo social, sin dejar de lado su bienestar emocional. También se debe crear un clima cordial y de seguridad entre los estudiantes y los demás miembros que componen nuestra institución. 

Y, por último, tomamos en cuenta la “corriente sociológica o funcionalista” que entiende a los estudios como una manera de preparar a los alumnos para el mundo laboral. Con esta visión pretendemos impartir disciplinas, que transmitan los conocimientos prácticos y teóricos necesarios, para que así los futuros profesionales pueden convertirse en buenos trabajadores, con la capacidad de desenvolverse ante cualquier adversidad.